学校教学常规检查的结果贴在宣传栏里，几天来，路过的时候我就会停下来端详一番，几天下来，似乎看出些“门道”。

　　首先，平时教学成绩优秀的教师，在作业批改、教案准备等过程中，大多数都很优秀。这里传达出的信息是：只有在日常工作中注重了每一个环节，才会引起“质变”。就课堂教学而言，充分的备课和仓促、草率的备课有着显著的不同。今天，我们经常听到这样的一种说法：教师写教案没有用。这个说法我只赞同一半，确实，为了教案检查而写的教案肯定是没有用的，只能增加教师的思想和工作负担。对大多数教师来说，教案确实没什么用处，因为只是为了检查而已。但对于优秀教师来说，写教案却是成长过程中不可缺少的。

　　写教案不仅是记录自己的工作过程，也是对自己的已经精神历练。我曾经和一位老教师聊过，他把他的那些教案拿给我看，厚厚的是十几本，每一本上都写上了时间，这与其说是教案，不如说是这位老师人生之路的真实记载，多年以后，看到自己亲手写的那些教案，那是怎样一种精神享受啊。然而这样一种精神似乎正在年轻人中消失，一种“工作无用论”在一些青年教师中倒颇有市场，表现在工作中就是对敷衍塞责，凡是与工作无关的都没有热情，与之相对应的就是工作成绩落后，人生态度灰暗。

　　其次，在检查结果中，我关注了听课这个环节，有两种倾向：一是“听课节数少”，一是“听课反思少”。我觉得这两个“少”虽然是常规工作中的小现象，却折射出教师专业发展与中学教研存在的大问题。

　　教师们似乎都不想听课。不想听课的缘故是觉得听课没什么意思，那么，怎样的一种生活才是有意思的呢？可能那种不劳而获是最有意思的，但对于教师来说，可能这样的生活很难得到。那么听课有什么作用呢？笔者从自己成长的经验看，听课是提升自己教学能力和对课堂理论的理解能力的很好的机会。听课中发现别人存在的问题，就是自己需要改进的，那些问题也是课堂教学理论中所要大家回避的。我们经常会感到理论很枯燥，但听课中，我们会发现很多教学理论的生动再现，用罗丹那句话，需要我们有发现美的眼睛。

　　听课反思少，凸现出来的问题就是老师们不想搞教育科研。因为我觉得，听课反思是教师教研最重要阵地之一，自己上课发现问题比较难，发现别人的缺点一般比较容易，我们如果能反思：缺点是什么，为什么会出现这样的缺点，怎么样才能改进这些缺点……，这就是我们听课的教研了。教研离我们很近，可是，我们更多的老师懒得迈出这一步。

　　看来，我们中小学教师的专业发展的意识还需要进一步提高，这种提高的前提是提高师范教育的质量，师范教育质量上不去，想把教师队伍素质整体提升，这很难，也不现实。