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农村教师开展课题研究要克服“等靠要”心态

发布日期:2015-11-09    来源:管理员    点击:3397 次

        以课题研究为载体,组成教师发展共同体,已经成为许多学校教师专业发展的新模式。

  然而,与城镇教师相比,相当一部分农村教师参与课题研究的热情不高,总觉得这也困难那也困难。具体来说,主要有“等、靠、要”三种心态——

  一是“等”的心态。一些农村教师不是没有意识到课题研究的重要性。只是一旦开展课题研究就有很多顾虑,要么借口自己的研究水平不够,还要学习一段时间;要么借口教科室不公正,农村教师的课题很难在地市级立项;要么借口学校领导不重视,单打独斗很麻烦……于是就决定再等等,在等待中,磨灭了研究热情。

  二是“靠”的心态。一些农村教师开展课题研究存在畏惧心理,总是幻想别人带他一下,甚至希冀有人帮他写好方案、结题报告,自己担任执笔什么的,挂名得利。靠别人挂个名,那违背了课题研究的初衷,课题研究不是为了一个虚名,而是为了促进专业的发展。当然,在课题研究中,向教科研先进教师学习,那是必要的。但,这不是“靠”,而是学习。正由于农村教师专业发展比起城镇教师有着众多的短板,因此,农村教师更应该有研究意识才对,而不是在寻找“靠山”的过程中蹉跎岁月。

  三是“要”的心态。课题研究不但要求农村教师具有研究意识,还需要农村教师及时地从教育中发现问题,并提炼成课题。一部分农村教师自己不主动去申请课题立项,幻想教育部门为了促进教育均衡发展而“给予”课题。对于课题研究来讲,想让教科室给一个课题,那是为难教科室。别人都不了解你的研究能力,又怎么可能将重要的课题交付到你的手里?因此,抱着“要一个课题”的想法的农村教师,很难在课题研究中成长。

  课题研究并不是很难的事情,农村教师开展课题研究的空间很大。现在许多地方已经开展小课题研究,这给农村教师开展课题研究提供了方便之门。只要农村教师克服这三种心态,真正地去开展课题研究,是会有丰硕的成果的。(作者吴成业,蒲公英评论独立评论员,文章首次入选“锐评”栏目)