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文章不厌百回改,反复推敲佳作来 ——浅议中学生作文修改

发布日期:2015-6-13    来源:管理员    点击:6807 次

 

广东省湛江市廉江市第二中学  郑洁梅

鲁迅先生在谈到修改文章时曾说:“写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字,句,段删去,毫不可惜。”他从不相信“文不加点”的所谓文坛“佳话”,总是不惮艰辛、字斟句酌地修改自己的作品。从他的大量手稿和初次发表与汇集成册后的文章看来,他的修改不仅见之于作品发表之前,而且还见之于发表之后。连鲁迅先生都少不了作文修改,更何况我们中学生呢?可见作文修改的必要性。

    下面让我们来讨论一下作文修改的方法,在提出修改的方法之前,我们先要认识学生在作文中常出现的问题。

在作文训练过程中,我们发现学生在以下方面经常会出现一些问题:第一,文章立意的问题。如审题不够仔细,扣文题不紧,不能围绕中心写等。第二,文章中心的问题。中心不明确,或多主题,多中心。第三,文章选材及内容的问题。要么材料单薄,内容空洞;要么材料多而杂,不够典型;要么材料老而旧,表现力不够。有的同学甚至还会把和中心完全无关材料写进来。第四,文章结构层次的问题。有的结构不合逻辑,有的内容重复表述,有的详略不分,有的不严谨,没铺垫,没照应,有时连必要的过渡也没有。第五,文章语言表达的问题。如写记叙文时,只叙事不加描写、议论或抒情;或议论抒情过多,不象记叙文。写议论文时,不严密,无逻辑性,甚至记叙多于议论。总而言之就是文体不分,四不象。还有标点符号的使用,书写,遣词造句等也常会出现不够规范的问题。

针对上面所提到学生在写作中的问题,我们可以采取一些办法来指导学生修改自己的作文,以提高其写作的能力。

首先,在意识上,引导学生认识作文修改的意义,明确作文修改的重要性。这可以用我们开篇所说的名人修改文章的故事引导他们,也可以把升格前后的作文进行对比,让作文修改的作用立竿见影,以此让学生认识到作文修改的意义,来引起他们对作文修改的兴趣。

其次,我们要教给学生正确的作文审美观,把一些优秀的作品呈现给他们,并教给他们鉴赏评价的角度和方法,这个工作可以结合阅读教学来做,也可在优秀作文展评的时候做。

再次,更重要的是,我们要教给学生修改作文的具体方法。针对上面提到的学生在写作中的问题,修改文章可以分为两个步骤:第一步,“找毛病”第二步,“动手修改”。

“找毛病”,可以根据写作要求,从以下几个方面检查:一查审题是否正确,二查中心是否明确,三查材料是否典型,四查内容是否具体,五查层次是否分明,六查语句是否通顺,七查标点是否正确。怎样才能检查出毛病呢?方法很简单,可以自己读一读,念一念;还可以同学互评,当然也可请教老师。还有一种方法叫冷却法,就是写完作文了,把它放一放,不急修改,过些天再看,再改,可能更容易看出问题的所在。

找出问题后,我们就要“动手修改”了。不同的毛病我们要采取不同的方法。如果文章在整体上出现毛病,如偏离题意,主旨不明,选材不当等,这就要大刀阔斧地改了,有时甚至需要重写。 而如果是结构层次问题,就要在次序上进行必要的调整,或增加必要的部分,如铺垫,伏笔,过渡等来使文章更严谨,或更自然而如果只是语言文字上的毛病,使其文从字顺即可,方法比较简单,有增、删、改、调等。具体地说,“增”,添加必要的字词。“删”,就是把多余的字、词、句、段删去,把重复的内容、罗嗦的语句改得简洁、明白。“改”,就是把不合理,不通顺的语句改得合理、通顺。“调”,就是把语序不对的地方作必要的调整。

另外,在指导学生修改作文的过程中,我们发现,实际上,指导学生修改作文本身并不困难,让老师感到困难的是教和学的之间总是有着距离,也就是说教过了学生一些东西,但学生实际操作起来并没有达到教师预期的效果。这就是我们常见的教和学,教与写分离的情况。为此,在指导学生修改作文的过程中,我们要注意以下几点来弥合教与学之间的距离

第一,要明确我们指导学生修改文章的目的。我们指导学生修改文章绝对不能代替学生修改文章,给学生全批全改是很低效的,更好的做法应该是要让学生建立起写作修改的意识,教给学生修改文章的方法,让他们学会自己修改作文,并养成修改文章的习惯。

第二,在选择语料上,尽可能选择跟我们中学生的生活实际密切相关的语料来进行指导。如我们可以选择教学班学生的生活札记或者是课堂作文等。这样,老师跟学生之间的对话就有了一个基点,学生看到的都是自己写的东西,会学得更认真,更有兴趣参与其中。我们很多老师上作文课的时候大都是拿优秀范文,拿个好的但跟学生关系并不太大的语文材料来教,跟我们的学生就隔了那么一层。另外,课堂上所用的语料都来自学生日常的习作,它还有一个作用。因为材料是来自学生,拿他们作文写得不好的东西来刺激他们一下,会对学生有一个触动,从而警醒他们自己,以后写作应该更好地去表达,应该好好修改自己的作文,并很可能由此就形成了修改作文的习惯。

第三,遵循循序渐进的原则。作文修改不是一蹴而就的事情,不是说我教给你方法,教给你原则,教给你修改的角度范围,你就能修改的很好,其实它是一个长期养成的过程,我们要注意有序性,系统性,循序渐进地教给学生。

第四,一定要让学生动起来,脚踏实地去实践作文修改。教给学生方法后,一定要让学生认认真真的拿起笔来对文章动刀,而教师则要检查督促学生的修改行为。不管是学生自改还是学生互改,学生修改完作文后,教师若只是简单地把它返回到本人手中是不够的,还应由教师收回再批改。一方面可以让批改的学生知道自己批改得是否得当,另一方面还可以提高学生批改的水平。尤其是那些被同学否定了的文字,教师应拿出改正样本以供学生改正。

总之,文章不厌百回改,反复推敲佳作才会来。我们作为语文老师,应该要深刻地认识到这一点,正确地引导学生修改自己的文章,培养学生修改作文的良好习惯,全面提高学生作文水平。